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內容簡介
繼《與神對話》三部曲後，全球超過1500萬讀者都在引頸期待本書，以找尋一個新的安身立命的出發點。但如果你無法接受「明日之神」，因而錯過新想法與新經驗，作者尼爾希望你能先行開放自己的心胸。
在現今混亂的政局、全球性蕭條的經濟，與頻傳的恐怖行動情況下，人們祈求各自信仰的神，但卻因崇拜方式的不同而相互責難，甚至假借神的名義而彼此殺戮。試問，這是我們需要的神嗎？
一切真理皆是被控以褻瀆而開始。我們需要一個全新的神──明日之神。
本書深刻挑戰你我對神的舊信念，因為，如果我們不去檢視這些舊信念，不久的將來，這些舊信念將逼使我們面對這動盪不安的地球。書中循序漸進的指引，將提昇我們對神的定義、瞭解我們是誰，並重新體驗生命的實相。
引進新時代運動的王季慶說：「雖然作者尼爾說不能把這本書當成《聖經》，但我還是會把它當成我生活必備的《聖經》。」
詳細資料
- ISBN：9861750096
- 叢書系列：
- 規格：軟精裝 / 544頁 / 16k菊 / 14.8 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
內容連載
大多數人類想像，在宇宙裡的物體，如地球、太陽，及太陽系是「死的」。人們設想它們是無生命的物體——基本上是岩石——按照著一個被原始爆炸，即所謂的「大爆炸」（Big Bang），所設定啟動的模式，在時間與空間中移動。
是的，我想那是真的，如果人們真的設想過這點的話，肯定大多數人的確相信是那樣。
這是個幻覺，當你活在這幻覺裡時，你根本沒理由做出與那些「死」東西有任何關係的行為，除了盡可能地剝削它們，以便你能「活得較好」之外。 然而，當你想像及體驗宇宙裡的物體為一個活系統的一部分時——那是真相——關於你自己及相對於那系統的想法就會改變。
現在你知道你，你自己，是活的，一旦你感知其他每樣東西也是活的時候，你就會感受到自己是個更大整體的一部分，一個更大能量包裹內的一個能量包裹，一個更大生命形式內的一個生命形式，為一個大我的一部分的一個小我。 這就是現在神學裡沒講到的「錯失的信息」。
是的。如我先前說過的，這是在舊靈性與新靈性，昨日之神與明日之神之間的交叉路口。此地是經驗與智慧的交叉路。你曾以一個方式體驗自己，而現在，智慧邀請你改變方向，走一條不同的路。
因為，舊靈性堅持，昨日之神創造了天堂和地球，同時新靈性則說，明日之神就是天堂和地球。
舊靈性說，神與祂的創造物分開站立，而將生命氣息灌入人裡，說人可以對他能觸摸、看見、感覺及蒐集到他自己身邊的盡可能多的每樣東西，擁有管轄權；新靈性則說，神是與每樣東西合為一體的，而並沒將生命氣息灌入人裡，卻是身為人，又說人類可以表達並體驗他們自己是「具體顯現的神」，並可以知道，他們觸摸、看見、感覺到的每樣東西，也同樣是具體顯現的神。
舊靈性叫你服事（serve）神，而新靈性叫你服事生命，那是同樣的事。然而，舊靈性允許你想像，你可以藉毀滅生命而服事神，然而新靈性無法想像這樣一件事。 所以，如果人們是服事明日之神，九一一根本不可能「以阿拉之名」發生。
縱使以服事昨日之神之名，它也不該發生，但問題就在這裡。舊靈性，昨日之神的教誨，是如此地含糊不清——在有些案例裡，是如此向最狂野的詮釋開放——導致你可以宣稱神是在你這邊，而的確，是神要求它，所以可免於懲罰地這樣做：以冷血謀殺彼此，藉由將飛機飛入建築物，或扔「聰明的炸彈」在城市上，而殺死意料外、無辜的人們。
然而，從明日之神來的信息及邀請遠較不含糊。任何記載說神被說是殺了上千人，做為「不服從」祂或不信仰祂的懲罰之神聖經文，都將消失。任何關於神被描繪成威風凜凜而要求世界也跟著做，並藉著屠殺別人而「保護」祂的「榮譽」的一些聖書，也將消失。
首先服事（serve）生命——這將是新靈性的座右銘信條。
關注語文教學發展，解決語文學習困惑。 作為老師，常在家長群里看到有些家長轉的名師課堂，家長們比較迷信名牌大學的老師講課。尤其是北大清華畢業的老師，數學專業、物理專業，從教十幾年。這些針對培優學霸的課程都不便宜，動則大幾萬，便宜點的試聽課也要幾百塊。家長們的焦慮可以理解，但是也要長點心。北大、清華不是師範學校，也沒有中小學教育相關專業。如果一位老師畢業於北大清華的專業，明明很年輕，還說自己有從教十年的經驗，家長朋友們覺得可信嗎？ ... 迷信名師沒有關係，但家長們在交錢的時候也要擦亮眼睛。花了好幾萬上北大清華學霸老師的課，成績反而沒有提高的時候，我們就應該想一想，孩子的學習到底需要怎樣來提高？畢業於北大清華的學生，都是天之驕子，在學習上肯定很專業有技巧。尤其是我們老師也經常給學生們介紹，北大清華的學生們做的筆記，他們的學習理念，希望同學們也能端正學習態度。小學生成績不好，有很多原因，並不是靠名牌大學的老師給補補課就能讓成績提高的。 ... 1、 小學生成績不好，是向學的態度問題 大部分小學生成績不好，其實是學習態度的問題。也就是我們老師常說的，他們不學習，不向學，沒有學習的態度和意識。小學階段都是基礎性的知識點，目的在於打開學習思維模式。小學生的自律性很差，除了讓老師和家長督促學習，他們很難做到自己去主動學習的。不管是補習班也好，家長自己輔導也好，在這個學習的過程中，實際上我們幫助學生建立的是學習的習慣和模式，培養的是學習的意識和方法。把向學的態度端正了，就不會存在小學生成績不好的問題。 ... 我們的家長往往過於憂慮，看到別人家的孩子那麼自律、那麼聽話、那麼好的成績，對比之下，自己的孩子，簡直沒法看了。家長不敢承認教育的失敗，總是幻想孩子可以憑藉自己的努力逆襲成為學霸，這是不可能的。所謂的名校名師，他們也只是用適用性的學習方法，讓學生們去體會和熟悉，從而督促你優化學習方法，多用於實踐中去。 ... 2、 家長別隨便貼標籤和迷信標籤 我們家長往往有很多迷幻的行為，比如孩子馬上升入三年級了，特別喜歡找所謂的名師去鑑定孩子的學習能力，讓老師來說說我家孩子是不是學習的那塊料。才只是小學年級階段，學習的萌芽期，就要鑑定孩子今後的學習道路，這本就是家長在給孩子貼標籤：不是那塊料、以後從文、數學還行，那麼三年級開始要進行奧數培優了……這些所謂的標籤，並不能真正幫助孩子去發展學習，反而會禁錮一個小學生的學習選擇。 ... 家長對於名牌學校老師的迷信，也是一種標籤信仰。我們孩子的班主任不是北大清華畢業的，哪能比得上一線城市的老師？老師來自名校，說明老師自身的學習能力強，並不代表教學能力也強。和小學生打交道，所謂的教學能力，其實都是老師教學的經驗積累，去研究小學生的教育心理，只有不斷積累的教學實踐經驗，才是一名老師最好的「標籤」。家長還是要多留意孩子的具體學習情況，而不是僅根據老師的一張文憑，就斷定孩子的學習發展方向。 ... 3、 小學階段重視基礎學科和學科思維的培養 小學階段的學習，不管是家長能否做到陪伴教育，重視基礎學科建設和學科思維的培養模式，才能提高成績為之後的學習打下基礎。家長花了大幾萬塊錢，投資孩子的教育，迷信北大清華的名師教學，發現孩子卻沒有明顯的成績提高怎麼辦呢？老師建議及時止損，跟老師溝通，抓好孩子的課堂學習效率，放學後的學習態度，作業、複習，家長盯著點，只要家長正確幫助孩子解決學習困難，孩子都是「一塊學習的料」。關於名師教學的問題，你會讓孩子去上這樣的培優課嗎？歡迎留言評論。
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